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¿Hacia el aprendizaje universitario? (página 2)



Partes: 1, 2

EDUCADORES

ESTUDIANTE

ADMINISTRA

TIVOS

Educador, investigador nato, con perfil
humanista y sensible ante los problemas del mundo. Transmisor de
conocimientos, colaborador de la formación integral,
sociabilización, trabajador grupal en equipo,
convivencia intercultural, tolerante, resolviendo
problemas, felices, con actitud
positiva frente a la vida, profesor
solidario.

Abiertos, colaboradores, responsables.
Tendientes a dialogar, investigar, lo más importante
de las clases. El aprovechamiento de las clases dependen de
ellos, resuelven sus problemas. Asisten puntualmente,
atienden concentrándose, anotando o tomando apuntes
del tema desarrollado, colaborando con los demás
compañeros, escuchando atentamente,
preparándose para la vida, alegres y responsable,
seriedad y mucha colaboración, el estudiante debe
tener objetos atentos, conocer las tareas que debe
realizar, programar sucesiones de estudios, nunca aplaza sus
sesiones de estudios, lee con velocidad y comprensión.

Estudia con atención y concentración,
repasan los contenidos, memoriza datos e
ideas, utiliza sus aptitudes intelectuales, razonamiento, análisis, síntesis y autoevaluación,
conocer nuestro nivel del aprendizaje, leen o siguen con
precisión las instrucciones de los exámenes,
sobre todo, solidarios.

 

Desde el Rector de la Universidad, pasando por las autoridades
jerárquicos, directores, jefes, técnicos,
seguridad, personal
de limpieza, personal de la cafetería, es decir todo
el personal que hace posible el desarrollo de la Universidad, desde el
más alto rango hasta el último rango de
servidor,
están comprometidos en la educación universitaria, con rasgos
humanos y solidarios.

El aprendizaje universitario es una actividad humana que,
probablemente consiste en el proceso
educativo, dinámico, constante, necesario intercambio de
conocimientos e investigación bajo marcos de equidad,
respeto y
tolerancia de
ideas, con la finalidad de educar profesionales competentes que
respondan a la exigencia del mundo cada vez más
globalizado al mismo tiempo vivir
mejor, el aprendizaje descansa básicamente en los
profesores y estudiantes, pues ellos son los responsables
directos.

2.1. PARADIGMAS
PEDAGÓGICAS .- Llamamos paradigmas a los modelos o
prototipos de algo; Thomas Kuhn, el autor de, la estructura de
las revoluciones científicas
dice, un paradigma
científico es algo más que teorías, pues ella integra aspectos del
saber humano, vista así, podemos sostener que en la
pedagogía existen paradigmas fruto de una
determinada época que pretende dirigir los destinos del
mundo hacia una realización objetiva.

PARADIGMAS SICOPEDAGOGICAS

Modelos o prototipos de procesos
de enseñanza – aprendizaje,
sustentado en bases científicos de una época
dada en la evolución del pensamiento.

CONDUCTIVISMO

Liderado por F. Skinner,
basado en la conducta
del educando considerado alumno partiendo del proceso
estímulo – respuesta que, responde a los
efectos de los reflejos condicionados, programándolo
como una máquina de enseñanza basada en la
tecnología educativa.

HUMANISMO

Planteada por Paulo
Freire y Carl Roger, sustentada en estudio del hombre
en todas sus dimensiones en relación con su contexto
social, apelando a los valores
morales, su identidad, cooperativismo, traduciéndose en una
pedagogía concientizadora con sensibilidad humana y
social ante los grandes problemas de la humanidad.

COGNITIVISMO

Paradigma basado en el aprendizaje
significativo propugnado por David Ausubel,
consiste en que el estudiante realiza su propio proceso de
aprendizaje a partir de sus conocimientos previos
relacionándolo con los nuevos, convirtiendo al final
en un conocimiento bastante importante que le
sirve para la vida, llamado significativo.

SOCIOHISTORICO

Idea liderada inicialmente por Lev.
Vygotsky, Sechenov e I. Pavlov, sustentan que, los
conocimientos científicos es producto
de la educación y el equilibrio de la relación con las
condiciones sociales de la sociedad, que el
hombre le ha tocado vivir. Considera al sujeto como ser
eminentemente activo, inmerso dentro de una realidad
socioeconómica, que busca su transformación
en base al conocimiento surgido, a partir de su propia
conciencia, echando mano a su
experiencia.

CONSTRUCTIVISMO

Centrada en el desarrollo personal apelando
a su propia actividad, construyendo su propio aprendizaje,
descubriendo sus potencialidades mentales que puede
convertir los conocimientos en niveles significativos a
partir de la iniciativa del educador y el propio educando.
Ideas basadas en los científicos: Jean Piaget y
Lev Vygostky.

a. ALGUNOS PRINCIPIOS
PEDAGOGICOS.- A partir de algunos paradigmas, se puede considerar
ciertos principios del proceso pedagógico que nos
permitirá aprender.

ACTIVO

Enfocado en debates, discusión
alturada, centrado en los estudiantes descubriendo su
manera de aprender.

CONCRETO

Aterrizar en lo concreto
que, pueda servirle para la vida desde el espacio subjetivo
y abstracto.

VARIADO

El proceso de aprendizaje se sustenta en la
novedad cultural, apoyado en adecuados recursos
pedagógicos.

PROGRESIVO

Los saberes previos al fusionarse con los
nuevos dan origen progresivamente a otros nuevos
conocimientos.

PERSONALIZADO

Una educación humanizante a
través de la dirección de maestros
profesionales.

MOTIVADOR

La constante motivación de aprender para poseer
oportunidades y realizarse como personas.

GRUPAL

El proceso del aprendizaje se produce con
eficacia
a través de la en cooperación grupal de
ideas.

DIRIGIDO

La educación está orientada a
solucionar los grandes problemas de la sociedad.

SOLIDARIDAD

Una pedagogía que ayude a construir
un mundo mejor, a través de la solidaridad mundial.

VALORES

La práctica de valores
universales, como la diversidad, la tolerancia, la creatividad, la religión y la libertad.

2.2. EL
CONOCIMIENTO .- Acerquémonos conceptualmente.

a. DEFINICION.- El conocimiento puede entenderse
como el fenómeno de aprender a pensar
interrelacionándonos dialécticamente con la
cultura,
descubrimiento de nuevas maravillas, asombrarse ante nuevos
conocimientos, descubrir lo interesante del tema, por una parte,
el estado de
quien conoce o sabe algo, por otro lado, los contenidos sabidos o
conocidos como patrimonio
global de la Humanidad. Por ejemplo, un conocimiento ampliamente
compartido en las sociedades
actuales es el hecho de que la Tierra es
redonda, o el fenómeno de la gravitación.

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b. NIVELES DE CONOCIMIENTO.- Los niveles podemos vislumbrar a
través del presente cuadro comparativo.

CONOCIMIENTO ORDINARIO

CONOCIMIENTO CIENTIFICO

– Producido a través de los
sentidos.

– Conocimiento no sistematizado

– Conocimiento esencialmente
práctico.

– Limitada objetividad e inexacta.

-Conocimiento a través de la
experiencia.

– Práctico.

– El conocimiento parte de los hechos
concretos y vuelve hacia ellas procesados

– Explica la realidad desde una perspectiva
científica.

– Basado en la teoría científicas.

– Producto de un método sistemático

b. TIPOS DE CONOCIMIENTO .- Es difícil
catalogar los conocimientos a través de tipos o formas,
apoyándonos en las ideas de Jean Piaget catalogaremos de
la siguiente manera.

1. CONOCIMIENTO FÍSICO .- Proceso
construido a través de la acción
del sujeto en su interrelación con su realidad, bajo el
marco del espacio y tiempo, traducidos en peso, color, forma,
medida, conocimiento obtenido directamente de la realidad.

2. CONOCIMIENTO LOGICO – MATEMATICO .-
Conocimiento construido por los sujetos a través de la
interrelación con el mismo conocimiento, con ciertas
características, subjetivas de la realidad a través
del trabajo
mental.

3. CONOCIMIENTO SOCIAL .- Construido a partir de
la constante relación interhumana con otras personas, como
el desafío de la convivencia con nuestra realidad,
orientado a desarrollar la autoconfianza y la serena
emoción.

c. PROCESO DEL CONOCIMIENTO SEGÚN LA MIRADA DEL
SICOLOGO KOLB

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A partir del esquema, podemos colegir que, pasa por
desarrollar el pensamiento humano, basado en el proceso de
dominar habilidades para aprender un conjunto de conocimientos, a
través de los sentidos, procesándolo
mentalmente.

2.3. EL APRENDIZAJE .-
No existe una definición concreta, pero sostenemos que es
un proceso intelectual de construcción mental, en la que el sujeto
adquiere destrezas, habilidades y un conjunto de conocimientos,
memorizándolo, asimilando y procesándolo de manera
intrapersonal e interpersonal, recordando una serie de
contenidos, con miras a su aplicación y utilización
en la vida cotidiana, el individuo
motivado, interioriza y reelabora una serie de significados
culturales socialmente compartidos, que refuerza a los
conocimientos que ya poseemos convirtiéndose en
aprendizaje significativo.

a. CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE:

  • Cambio de comportamiento y conductas.

  • Toma como punto de partida los saberes
    previos.

  • Resolución de conflictos entre los
    saberes previos y actuales.

  • Confrontación de lo conocido y aquello
    por conocer.

  • Poseen contenidos conceptuales y
    actitudinales.

  • Se da a través de la experiencia
    cotidiana.

  • Aprenden a través de reglas
    únicas.

  • Implica interacción,
    Sujeto-Ambiente.

  • Dinámico y activo, rol
    protagónico.

  • Funcional, que responda a las
    necesidades.

  • Interrelación activo.

b. FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE .- El
aprendizaje es quizás la actividad más importante
en el proceso educativo, por tanto debemos conocer algunos
factores que determinan su eficacia.

MOTIVACIÓN PERSONAL

Interés innato construido por el
sujeto en función de sus aspiraciones
profesionales y personales.

LA MADURACIÓN
PSICOLÓGICA

Una personalidad definida y madura con objetivos claros y definidos.

EL MATERIAL A ESTUDIAR

Existen materiales con cierta dificultad y otras
presentan cierta facilidad de abordarlo.

LA ACTITUD

El estudiante mantiene una activa y
dinámica personalidad activa.

LA SALUD
FÍSICA

Salud eficiente basada en la nutrición
buena, el deporte y la
importancia del descanso de horas adecuadas.

CAPACIDAD INTELECTUAL

Existen diversas maneras y estilos
diferentes de aprender en las personas.

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

Es muy importante la planificación y adecuada distribución del horario

ECONÓMICO

El nivel económico influye en la
seguridad de estudiante en su proceso de aprendizaje.

CONDUCTUALES

La conducta en clase y
los hábitos de estudios y las actividades extra
académicas.

AMBIENTALES

Lugar de estudio iluminado con regulada
temperatura, evitando ruidos e
interrupciones.

ESTADO EMOCIONAL

Una actitud regulada y alejado de toda
preocupación o ansiedad que pueda perjudicar el
aprendizaje.

EL PROCESO DE ENSEÑANZA –
APRENDIZAJE

Este proceso bien perjudica o favorece el
proceso de aprendizaje.

SUPERESTRCUTURA MENTAL

Paradigmas mentales que nos permite
concebir al mundo y la realidad objetiva y subjetiva.

CORRUPCIÓN

Problema social que afecta
sicosociológicamente el proceso de aprendizaje.

IDEOLOGÍA Y
GLOBALIZACIÓN

El atroz consumismo como producto de este
fenómeno totalizador y desenajenate.

c. TEORIAS DEL APRENDIZAJE.- EL aprendizaje se entiende como
un cambio de
conducta en las personas, producto de la práctica y la
interactuación de ellos con sus congéneres basado
en la experiencia educativa. Este proceso de aprendizaje se
encasilla bajo ciertas teorías de aprendizaje que la
sustentan:

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

CONDICIONAMIENTO CLASICO.

I. PAVLOV, centra en la asociación
de dos o más estímulos, conductas o
situaciones que aparecen juntos terminan por asociarse.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE O
INSTRUMENTAL

B.F. Eskinner, muestra
como los refuerzos conforman y consolidan el aprendizaje de
las conductas. Aprendemos a través de la
acción, observando las consecuencias de nuestra
conducta, que va seguido de un premio tiende a aumentar su
frecuencia de aparición, si la conducta va seguida
de un castigo tiende que desaparecer el aprendizaje.

APRENDIZAJE SOCIAL

A .Bandura, analiza el aprendizaje en el
contexto social, a partir de la imitación de las
conductas de los demás que se puede llamar modelos
sociales

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION

Estudia cómo se procesa la información y sus aplicaciones,
basándose en las reestructuraciones del
problema.

CONSTRUCTIVISMO

Paradigma educativo defendida entre otros,
por J.Piaget y David Ausubel, se basan en la
construcción de las ideas, desde la interacción con la realidad, a partir
del aprendizaje significativo.

CONDUCTISTA

Existe un estímulo – respuesta
o teorías conexionistas, basado en el estudio de la
conducta del individuo, se debe emitir respuestas a los
estímulos, participación activa del
estudiante, a través de estímulos del
aprendizaje.

COGNITIVISTA

Estudia las funciones
consientes, importancia esencial de la comprensión
en el aprendizaje, organización de las
características perceptivas, organización
inteligible del aprendizaje, cognición previstas,
retroalimentación cognitiva,
importancia de la meta,
creatividad del proceso de aprendizaje.

d. TIPOS DE APRENDIZAJE .- Entre ellas tenemos:

APRENDIZAJE POR RECEPCION

En este tipo de aprendizaje, el sujeto
sólo necesita comprender el contenido para poder
reproducirlo, pero no descubre nada

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

 

El sujeto no recibe los contenidos de forma
pasiva, descubre los conceptos y sus relaciones y los
reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.

APRENDIZAJE POR REPETICION O
MECANICO.

Producida cuando el estudiante, memoriza
contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus
conocimientos previos, lejos de encontrar significado a los
contenidos.

APRENDIZAJE REFLEXIVO O SIGNIFICATIVO

Aprendizaje en la que el sujeto relaciona
sus conocimientos previos con los nuevos saberes,
dotándolos de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.

APRENDIZAJE POR REFORZAMIENTO

Define la manera de comportarse de una
persona
en un determinado tiempo, basado en reglas
estimulo-respuesta o asociaciones, donde este elemento es
central, suficiente para determinar el comportamiento ya establecido.

APRENDIZAJE POR OBSERVACION

Albert Bandura consideraba que podemos
aprender a través de la observación o imitación. El
aprendizaje observacional sucede cuando el sujeto contempla
a través de los
sentidos.

APRENDIZAJE POR ADQUISICION

El sujeto observa un modelo y
reconoce sus rasgos característicos de conducta.

APRENDIZAJE POR RETENCION

Los conocimientos se almacenan en la
memoria del observador, creándose un camino
virtual hacia el sector de la memoria
en el cerebro
con la finalidad de recordar todo, fortaleciendo las
neuronas utilizados durante el proceso.

APRENDIZAJE POR EJECUCION

La persona considera la conducta y el
conocimiento apropiado y sus consecuencias son positivas,
reproduce a través de hechos sociales o
individuales.

APRENDIZAJE POR CONSECUENCIAS

Imitando un modelo el individuo puede ser
reforzado por la aprobación de otras personas que
implica atención y memoria, convirtiéndose en
una actividad cognitiva

e. PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE.- Existen principios o leyes del
aprendizaje insoslayables del proceso de aprendizaje
significativo, entre ellas tenemos:

  • El aprendizaje es efectiva cuando se trabaja en grupo.

  • Aprendemos más fácil si lo que pretendemos
    responde a nuestros intereses, necesidades o aspiraciones
    personales.

  • Aprendemos rápido cuando encontramos problemas
    desafiantes en la vida, cuya solución significa
    progreso.

  • El aprendizaje se simplifica si lo que
    aprendemos se basa en lo que ya conocemos o se relaciona con
    nuestras experiencias e inquietudes.

  • El aprendizaje es mejor, si en el acto de
    aprender utilizamos más de un sentido: vista,
    oído, olfato, gusto y tacto.

  • El aprendizaje es más real cuando hay
    aplicación inmediata de lo aprendido en nuestra vida
    cotidiana.

  • El aprendizaje se ve favorecido cuando se
    asume como suyo los objetivos que se pretende aprender.

  • Todo aprendizaje es más efectivo si se
    realiza de los fácil o lo elemental a lo
    difícil o avanzado.

  • Hay mejor aprendizaje si participamos en la
    planificación, ejecución y evaluación de
    nuestros estudios.

  • El aprendizaje se ve enriquecido con el juego
    de ideas y la percepción de objetos y fenómenos
    desde diferentes puntos de vista, cuando hay crítica y
    reflexión.

  • La confianza influye en sí mismo y la
    fe en los propios esfuerzos influye positivamente en el
    aprendizaje.

f. ETAPAS O FASES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.-
Consideramos:

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PROCEDIMIENTOS

ACTIVIDADES

INICIAL

Recuperación de saberes previos en
la modalidad de vivenciar.

Aproximación al texto/

lluvia de ideas/discusiones
grupales/dramatizaciones.

PROCEDIMIENTOS

Diferenciación progresiva

Organización psíquica de los
saberes.

Conflicto cognitivo.

Construcción del conocimiento.

Hipotetizar saberes.

Evaluación de los saberes

Comprender la realidad/discriminar saberes/
estructurar/debatir ideas/ retener/ memorización/
resúmenes/prácticas/asimilar/

ensayar/ problematizar/ estructurar/

APLICABILIDAD

Aplicación de los nuevos
saberes.

Afianzar/ expresar los nuevos
saberes/autoexaminar/ informar/ comprobar/

evaluar/ solucionar problemas/

2.4. LA INTELIGENCIA
.- Howard Gardner sostiene que la inteligencia es la capacidad de
resolver problemas o construir nuevos conocimientos
culturales.

2.4.1. EL HARDAWARE DE LA INTELIGENCIA (El maravilloso cerebro
humano). Aproximación al proceso de enigmático del
cerebro.

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2.4.2. LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES VISTO BAJO LA
SAGAZ MIRADA DE HOWARD GARDNER APLICADO A LA VIDA COTIDIANA DEL
APRENDIZAJE. Sólo comprendiendo y conociendo la capacidad
de inteligencia, lograremos desarrollar nuestras potencialidades
y aspirar a desarrollar las fronteras del talento.

I N T E L I G E N C I A S

LINGÜÍSTICA

Utilización eficaz de las palabras.

LOGICO MATEMATICO

Utilización de los números y capacidad de
razonamiento.

ESPACIAL

Percepción efectiva del mundo visual y
espacial.

FISICA

Manejo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos,
habilidades físicas, coordinación y equilibrio.

MUSICAL

Fina percepción, distinción,
transformación y expresión.

INTERPERSONAL

Comprensión de los otros, percepción y
distinción de los estados de ánimo,
intenciones y sentimientos de otras personas basado en la
tolerancia.

INTRAPERSONAL

Conocimiento de sí mismo, de sus fortalezas y
debilidades, de sus estados de ánimo.

I. EMOCIONAL

-Conocer sus propias emociones,
tomar conciencia, conocerse a sí mismo, manejar las
emociones al hacerlo de manera adecuada, teniendo capacidad
de serenarse de librarse de la irritabilidad, la ansiedad,
la melancolía excesivas. Motivarse o automotivarse
creativamente.

-Reconocer las emociones ajenas y
desarrollar habilidades de la empatía, respecto a
las emociones de los demás, experimentar en uno
mismo.

-Manejar relaciones y habilidades sociales
de los otros, capaz de lograr competencia de liderazgo y la eficacia interpersonal.

-Las emociones va más allá de la
conciencia humana.

2.4.3. ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA EL CULTIVO
DE LA INTELIGENCIA.- Probablemente esto funcione.

  • Entender las cosas, comprender y hacer parte nuestro

  • La unidad de lo aprendido desde lo general a lo
    específico.

  • Organizar lo aprendido desde las partes al todo.

  • Elaboración de las operaciones mentales
    ordenadamente.

  • Imaginación y creatividad que rompe fronteras
    establecidas.

  • Adecuada alimentación con alto valor nutritivo.

La memoria: un
prodigioso regalo de la naturaleza

Tataremos de conceptuar al mágico mundo de la memoria,
como un proceso psicológico- mental del individuo, cuyo
objetivo es,
la de conservar información, producirla y reproducirla de
modo eficiente, que ejercitada va creciendo prodigiosamente,
mientras no la ejercitamos, disminuye. La historia de la humanidad,
los grandes y significantes hechos gracias a la memoria se ha
transmitido y ha llegado hasta nuestros días, es como una
computadora de
los tiempos modernos que almacena datos e informaciones que nos
permite enfrentarnos a la misma vida recordando el pasado, en
otras palabras, la memoria trabaja como nuestro archivador
personal, superior a la
computadora.

2.5.1. ALGUNOS TEÓRICOS DE LA MEMORIA CLASIFICAN TRES
NIVELES DE LA MEMORIA:

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2.7.4. FASES DE LA MEMORIA.- Probablemente pasa por:

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2..4. CLASIFICANDO LA MEMORIA A TRAVÉS DE LOS
SENTIDOS.-

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RECOMENDACIONES PARA MEJORAR LA
MEMORIA

– La conciencia es importante en todos los campos del
saber humano, más aún, durante nuestra
peculiar manera de pensar.

– Interiorizar el hecho o realidad que se pretende
memorizar.

Motivación constante y abierto a los
objetivos personales.

– Alimentación de alto valor
nutritivo.

– Organización y estructuración de nuestro
tiempo..

– Desarrollar ejercicios mnemotécnicos.

– Utilización de símbolos que solamente puede conocer
quién las inventa.

– Repasar las notas o apuntes de los conocimientos.

– Perseverancia en los puntos importantes para el
desarrollo de la memoria.

– Repetición práctica para mantener vivo
el recuerdo.

– Atención y concentración para el
desarrollo de la memoria.

– Practicar los recuerdos en voz alta y a veces en forma
de pensamientos asociando a otros hechos para desarrollar
la capacidad de la memoria.

– Al acostarse es bueno bucear dentro de nosotros
mismos, recordando todo lo bueno y malo que hicimos durante
el día, eso ayudará a discriminar los
conocimientos y experiencias.

La
motivación

Proceso dinámico en continuo cambio, surgido como el
resultado del encuentro entre las actitudes y el
entorno real, es lo que hace que el individuo actúe de una
manera determinada consciente y realista.

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POSIBLES SITUACIONES REALES O SUBJETIVAS
QUE AFECTAN LAS MOTIVACIONES HUMANAS DURANTE LOS ESTUDIOS
ACADEMICOS.

¿Para qué estudio realmente? y
¿Qué conseguiré con el estudio.

¿Estoy realmente estudiando aquello que me
gusta.

¿Ejerceré mi profesión el
día de mañana.

¿Lograré generar mi propio trabajo.

¿Adquiriré nuevos conocimientos.

¿Superaré la limitación supone el
aprendizaje.

¿ Obtendré buenos resultados en los
exámenes y evitaré repetir evaluaciones.

¿ Evitar repetir curso?, y ¿ Evitar
estudiar otra vez los mismos contenidos.

¿ Conseguir buenos expedientes
académicos.

¿ Poder acceder a estudios de mayor nivel
académico.

¿ Especializarse en una materia
específica.

¿ Disfrutar del contacto social con los
compañeros de clases.

¿Destacar entre el grupo de
los compañeros.

¿Lograr un determinado estate o nivel social.

¿ Acceder a una beca e incorporarse al mundo
laboral.

¿ Los repetidos fracasos académicos.

¿ La realización de estudios de manera
pasiva.

¿ La falta de un método de estudios
adecuado.

¿ Un nivel de ansiedad excesivamente bajo o
alto.

¿ Determinadas circunstancias personales
adversas.

¿ La falta de conocimiento previos
necesarios.

¿ Un nivel de dificultad que desborda las
capacidades.

¿ La sensación de falta de control
sobre los resultados.

¿ Los objetivos escasamente definidos o
excesivamente ambiciosas.

¿ La dificultad para anticipar consecuencias
prohibidas del estudio.

¿ Un concepto
negativo de sí mismo.

 

2.6.2. ES POSIBLE INCREMENTAR LA MOTIVACION .- La
motivación así como la pasión, hace
más interesante la vida, para ello nos atrevemos a
recomendar algunas tareas considerando que el ser humano debe
tener una actitud cada vez más apasionado ante la
vida.

  • a) Construir objetivos claros y saber hacia
    dónde vamos.

  • b) Anticiparnos al futuro a través del
    estudio.

  • c) Desarrollar contacto social con las personas
    altamente motivadas.

  • d) Desarrollar la atención y
    concentración hacia algo que nos interesa.

  • e) Incrementar la motivación a
    través de diversas lecturas.

  • f) Debemos actuar y evitar aplazar o
    postergar estudios importantes.

  • g) Culminar las tareas que empezamos
    evitando dejar a medias.

  • h) Evitar justificar las cosas por
    qué no se realizó las cosas.

  • i) Conocernos a sí mismos,
    teniendo nuestro autoconcepto, y desarrollar nuestra propia
    imagen, explotando las potencialidades, viendo nuestros
    aspectos positivos y negativos, autonalizándonos a
    sí mismo.

  • j) Desarrollar nuestro control interno,
    creyendo en uno mismo que podemos lograr cosas
    extraordinarias.

  • k) Poseer un control externo de nuestro
    entorno, eso que llaman ubicarse entre la sociedad.

  • l) Debemos ser realista para uno mismo,
    evitando distorsionar la realidad, uno conoce sus puntos
    fuertes internos y externos, se marca metas que pueden
    realizar y lograrlo,

  • m) El rendimiento óptimo se logra
    con niveles altos de activación y
    motivación

  • n) Ha de ser siempre positivo ante todo,
    esa convicción y podemos llegar a un cuadro
    comparativo observando lo negativo y lo positivo.

  • o) Para lograr una vida trascendental
    debemos soñar con un mundo mejor con mayores
    oportunidades para todos.

La atención y
concentración

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El aprendizaje
universitario

Una vez que hayamos echado una somera mirada a
las teorías sicopedagógicas que nos
permitirá desarrollar un aprendizaje significativo, el
estudio universitario debe convertirse en un apasionante trabajo
profesional desarrollado por estudiantes capaces de transformar
sus vidas, bajo esfuerzo deliberado, donde el estudiante aprenda
a estudiar , acudiendo a la
investigación, y la polémica alturada de ideas
con tolerancia, por tanto el estudiante debe poseer una actitud
positiva ante la vida para encarar los problemas del proceso de
aprendizaje, con rasgos de criticidad científica, para
ello ha de desarrollar y fortificar su hardware y software, con la finalidad
de hacer frente a los retos del mundo universitario abierto a los
constantes cambios de la realidad mundial.

El estudiante universitario, creemos, debe ser
eminentemente revolucionario, hábidos de mejorar su
realidad a partir de un análisis consciente mediante el
conocimiento, basado en la investigaciones
apoyados en diversas metodologías que van
renovándose constantemente. Desde esta perspectiva este
subcapítulo abordará básicamente el
ejercicio intelectual que debe realizar el estudiante
apoyándose en diversas fuentes.

2.8.1. ASPECTOS QUE NOS PERMITEN OPTIMIZAR LA EFICACIA EN EL
ESTUDIO EN BASE A CIERTAS CARACTERISTICAS.-

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2.8.2. RELACION ENTRE APRENDIZAJE Y ESTUDIO.-
Términos o conceptos estrechamente vinculados donde el
aprendizaje es el fruto de la constante experiencia del estudio a
consecuencia del dinámico proceso del estudio
protagonizados por los mismos estudiantes inter y
multidisciplinarios tratando de responder a sus objetivos
personales y de estudios.

2.8.3. FORMAS DE APRENDER DEL ESTUDIANTE.- El
aprendizaje empieza a partir de la relación entre el
sujeto y el objeto a través de la percepción de los
estímulos. Los sentidos que aportan mayor cantidad de
conocimiento al ser humano es el oído y la
vista, el estudiante que se sienta en la primera fila requiere
poco esfuerzo para comprender, sin embargo aquel que se sienta
lejos necesita mucho esfuerzo, y algunas formas de aprender
están íntimamente relacionado con los estilos de
aprendizaje, entre ellas tenemos.

a. REPETICION.- Se fortalecen y consolidan los
conocimientos

b. ENSAYO
ERROR.- Realizando pruebas
experimentales, observando los resultados, rectificando a partir
de los errores.

c. REFLEEXION.- Implica en la
profundización en los contenidos considerando con
detenimiento.

d. MEMORIZACION.- Puede ser mecánica, lógica
y creativa.

e. ELABORACION.- Implica construir los
conocimientos a partir del propio trabajo con las ideas y los
conceptos, estructurando y esquematizando las ideas.

f. SINCRETICA.- Percepción global del
texto o la realidad, una visión general de la
asignatura

g. ANALITICA.- Desmenuzamiento y análisis
de cada una de las partes que la integran el estudio detallado de
cada una de las partes.

h. SINTESIS.-
Reconstrucción del estímulo de un todo estructurado
y significativo, elaborando esquemas y resúmenes de
trabajos.

2.8..4. ¿POR QUÉ ESTUDIAR? .- Esta
incógnita todavía es difícil de responder
categóricamente, pero sostenemos que se estudia para
conocer, ampliando las fronteras de nuestros conocimientos,
perfeccionando nuestros métodos
para comprender y crecer profesionalmente, quizás uno
estudia para descubrir nuestras potencialidades y a partir de
ella lograr realizarnos como personas y profesionales
íntegros al servicio de la
sociedad y la humanidad que nos tocó vivir.

2.8.9. ACTITUD POSITIVA HACIA EL ESTUDIO.- Se
cree que el autoconocimiento de nosotros mismos es clave, para
construir nuestra mejora continua con una conducta flexible,
adaptándose a las situaciones cambiantes, utilizando
técnicas y nuevos métodos de
estudios, para hacer frente a los nuevos desafíos del
futuro; acudiendo a sus fortalezas, oportunidades, debilidades y
amenazas, podemos citar algunos principios del estudio:

a. El estudio es un desafío abordado
divertidamente para lograr satisfacciones académicas.

b. Cada nuevo conocimiento permite ampliar las
posibilidades de acercarnos más al mundo en el que
habitamos.

c. Estudiar es el privilegio que nos permite
reconocer lo desconocido.

d. Los conocimientos nos abre las puertas del
sueño y la libertad.

e. Aquel que estudia y persevera siempre
triunfará y ayudará a los demás en la
vida.

f. Una voluntad de acero es
indispensable para el logro de objetivos personales.

g. El estudio dinámico permite desarrollar nuestra
propia transformación.

h. Saber leer, saber escuchar, saber escribir y saber hablar
son claves básicos para el desarrollo.

i. Los conocimientos son para aplicarlos y transformar la
realidad.

j. Es importante conocernos a sí mismo como afirmaba el
maestro Sócrates.

A partir de algunos principios podemos citar
ciertos conceptos que todo estudiante serio debe practicar:

Amar

Vivir

Soñar

Visión

Humanizar

Líder

Veraz

Amor

Trascender

Explorar

Fe

Cambiar

Ayudar

Vanguardia

Escribir

Publicar

Desarrollar

Revolucionario

Tolerar

Discrepar

Sencillez

Pionero

Políglota

Aprender

Planificar

Extrapolar

Analizar

Dedicación

Decidir

Comprender

Reingeniería

Observar

Emprender

Multiplicar

Preguntar

Ubicarse

Solucionar

Sensibilizar

Dialogar

Describir

Invertir

Habituarse

Exponer

Enjuiciar

Cambiar

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Viajar

Sobresalir

Ejecutar

Diseñar

Producir

Educado

Ser

Repensar

Ambientalista

Intercultural

Concientizar

Desaprender

Culto

Paradigmático

Armonizar

Competir

Profesional

Desinteresado

Valorar

Experimentar

Dibujar

Descubrir

Comparar

Inventar

Construir

Vivenciar

Ampliar

Recrear

Hacer

Enseñar

Preguntar

Seleccionar

Pensar

Diseñar

Investigar

Sintetizar

Expresar

Autoevaluar

Criticar

Elaborar

Concientizar

Compartir

Procesar

Completar

Desarrollar

Convivir

Creativo

Reestructurar

Opinar

Reír

Participar

Mejorar

Contrastar

Sumar

2.8.10. METODOLOGIA DE ESTUDIOS AL SERVICIO DEL
ESTUDIANTE.- Antes de empezar a planificar los estudios o elegir
una metodología de estudios, debemos realizar
un autoanálisis utilizando la técnica del FODA aplicado a
nuestra vida. El término método proviene (del
latín methodus) significa un modo de hacer con orden una
cosa, un camino pre establecido para alcanzar un fin u objetivo,
procedimiento
regular, explicito y repetible para lograr algo, sea material o
conceptual, desarrollando métodos más apropiado de
estudios, que nos permita organizar y ordenarnos, superando
nuestro coeficiente intelectual.

FORTALEZA

DEBILIDAD

OPORTUNIDAD

AMENAZA

Elementos y actitudes internas
positivas

Elementos y actitudes internas
negativas.

Situaciones favorables y positivas
externas

Situaciones desfavorables y negativas
externas

2.8.11. EL MARCO DE ORIENTACION DEL METODO DE
ESTUDIO. Veamos.

a. El estudio es la forma de superarse y debe
considerarse como un proyecto basado
en habilidades desarrolladas.

b. La
motivación y la pasión influye decididamente en
la vida académica.

c. Estudio comprensivo a veces
memorístico, vinculando nuestra vida cotidiana con las
nuevas experiencias.

d. Tener a manos los libros y otras
fuentes de información que requieran relacionar los
conocimientos previos.

f. Evitar interrupciones durante los estudios

g. Organizar adecuadamente el resto de las
actividades académicas.

2.8.12. CONDICIONES PARA EL ESTUDIO.-

"Al niño le ocurre lo que a las flores, lo
que a las hojas que le brotan al árbol en primavera
necesita: aire, luz, libertad,
comida a su tiempo; y he aquí que en vez de todo eso, lo
que aquí tiene es un sótano que huele a coles, mal
alimento y polvo. (Dostoiesvki) citado por Héctor Guerra y
Dermont McCluskey.

a. CONCENTRACION Y FATIGA.- Un horario apropiado
para cada persona, la actitud es fundamental para el estudio,
aprender a concentrarse es aprender a vencer las distracciones,
con una elevada motivación se puede vencer la fatiga.

b. LA ASISTENCIA A CLASES.- Quizás la
única manera de aprender, pues todavía hay
catedráticos o pensadores de alto nivel en las
universidades, cuya misión es
la de esclarece las dudas

c. EL MEDIO INSTRUMENTAL.- Constituida por las
fuentes informativas, libros, revistas, documentos de
trabajo y apuntes, videos, internet, y otros
instrumentos del alta tecnología al
servicio del aprendizaje.

d.DISPOSICION DEL APRENDIZAJE.- Parte de la
motivación intrínseca del estudiante hacia el
estudio de una materia desconocida.

e.ALIMENTACION.- Alimentación rica en
proteínas, calorías y vitaminas,
reguladas y ordenadas evitando las comidas llamadas,
chatarras.

f. CONDICIONES FISICAS.- .

Practicar deporte, marchando, paseos a pie,
ginmasia y todo tipo de deporte como los viejos griegos.

g. RELAJAMIENTO .- Practicar:

– El yoga y el relax

– Escuchando música agradable
como: clásica, instrumental, folklóricas,
ligeras.

– Dormir un promedio de ocho horas diarias.

– Tener en buen estado los
sentidos.

h. CONDICIONES AMBIENTALES.

Lugar agradable y tranquilo pero uno debe
acostumbrarse a trabajar en otros lugares y para ello debemos
desarrollar la concentración

Iluminación adecuada.

– Temperatura ideal de 18º a 22ºm.

– Ventilación apropiada.

– Mesa de estudios amplia y ordenada.

– Silla cómoda.

– Evitar ruidos e interrupciones

i. HIGIENE
MENTAL

– Conocerse a sí mismo

– Serenidad interior basado en la
armonía.

Calidad del
sueño

– Altamente motivado.

– Actitud positiva hacia el estudio

j. COLABORACION CON LA ESCUELA.- El
centro de estudios es parte nuestro, entonces debemos cuidarla,
difundir su buen nombre y darle mayor prestigio.

k. CONDICIONES ECONOMICAS .- Es imposible hablar
del tema, conociendo nuestra precaria situación
económica, no obstante, es posible mejorar en base al
esfuerzo y el
trabajo.

2.8.13. LAS METAS DE ESTUDIOS.- Este aspecto
debemos basar en la vocación y la motivación, que
nos induce a plantearnos metas de corto, mediano y largo
plazo.

a . LA VOCACION.- Inclinación natural
hacia una determinada carrera o profesión,
configurándose desde la infancia, bien
sea por influencias familiares, la escuela, los medios, su
realidad, desde el héroe en la
televisión hasta el sencillo vecino.

b. LA CARRERA PROFESIONAL.- Especialidad o
llamada carrera impartida en las universidades o instituciones,
orientado a la realización personal, para ello es
preferible que el estudiante antes de elegir una carrera debe
informarse al respecto.

c. PLANIFICACION.- Probablemente la clave del
estudio, la futurología nace a partir de la
planificación, hasta nuestra sencilla vida cotidiana
está programada silvestremente, la programación nos permite ahorrar tiempo y
esfuerzo, cultivar hábitos personales de manera
equilibrada.

d. OBJETIVOS DE ESTUDIOS.- Plantearse objetivos
alcanzables y también sueños inalcanzables nos
mantiene vivos.

e. ACTIVIDADES DE ESTUDIOS.- Centrarnos en:

1.- PROGRAMAR.- Planificar nuestro horario como
los antiguos mayas, dividir
las 24 horas del día en algo provechoso para cada persona,
hacia una vida productiva, ajustándose a nuestras
necesidades, realidades y objetivos, priorizando las actividades
de estudios.

2.- EVALUAR.- Autoevaluar nuestros objetivos
planificados, los medios que estamos utilizando, examinar,
jerarquizar y elegir con qué medios contamos, dónde
lo realizamos, y quiénes lo realizarán,
ponderación la importancia de la materia.

3.- CALENDARIO.- Organizar nuestro horario de
acuerdo a una calendarización adecuada,
visualizándola en una hoja cuadriculada, calculada en
número de horas efectivas, distribuidas según las
prioridades o actividades a realizar.

f . EL HORARIO DE ESTUDIOS Y LA PLANIFICACION DE LA VIDA.-

Monografias.com

Tensión y
ansiedad

a. EMOCION E INTELECTO.- El estado emocional es importante en
la vida intelectual del estudiante.

b. TENSION Y ANSIEDAD.- Tensión se entiende al grado de
intensidad con que se manifiestan las emociones desde un nivel
moderado en el límite con la tranquilidad, con ligeras
variaciones de carácter, hasta las pasiones intensas, que
afecta la razón, como perturbaciones manifiestas del
organismo (músculos tensos, aumento de frecuencia
cardíaca, respiración agitada), derivándose
estímulos tensores que eleva la presión
arterial y el volumen
sanguíneo.

– Aumento de la frecuencia cardíaca.

– La respiración se hace más rápida

– Las pupilas se dilatan de manera que ingresa más luz
a la retina

– Se presenta respuestas pilomotora, esta respuesta es
conocida generalmente con el nombre de carne de gallina

– Los músculos se ponen tensos y tiemblan

– Elevación del azúcar
sanguíneo.

Acompaña a la tensión el sentimiento de
ansiedad, tenemos, la presión, la molestia, el
nerviosismo, angustia, miedo, la ansiedad se caracteriza por la
presencia permanente en el espíritu del sujeto del peligro
tensor, cierto o falso, que puede constituirse en centro
único de activación cerebral. Una fuerte
tensión emocional y una alta ansiedad pueden limitar y
hasta pueden volver caótico el comportamiento humano,
perjudicando los estudios

c. TENSION Y ESTUDIO.- La tensión afecta negativamente
el proceso de aprendizaje.

d. TENSION Y ANSIEDAD EN LOS EXAMENES.- El temor que
abrigamos, respecto a la obtención de bajos calificativos
afecta al sistema nervioso,
la misma que debemos combatir.

e. RECOMENDACIONES PARA EVITAR LA TENSION Y LA ANSIEDAD.-

El presente libro no
pretende solucionar algunos problemas que afectan al estudiante
universitario, pero, respecto al tema, nos limitamos sugerir la
práctica de relajación diaria, y vivir cada
día como una oportunidad maravillosa, dispuesto a ser
feliz a pesar de la cruda realidad.

Bibliografía

ALVARADO LOPEZ, Millie Edith. DOCENTE INNOVADOR
I. 1ra. Edic. Lima Perú. 2007.

BALLENATO PRIETO, Guillermo. TECNICAS DE ESTUDIO:
El aprendizaje activo y positivo. Edit.Pirámide (Grupo
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2005.

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Vergara Editor. Buenos Aires, Argentina. 1996.

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PIAGET, Jean. SEIS ESTUDIOS DE PSICOLOGIA. Edit.
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QUINTANA AVILA, Virginia. ESTUDIO UNIVERSITARIO Y
ELEMENTOS DE INVESTIGACION CIENTFICA. 1ra. Edic. Fondo Editorial
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ROGERS, Carl. LIBERTAD Y CREATIVIDAD EN LA EDUCACION. 1969.

UNESCO: "Informe de la
Comisión Internacional sobre educación para el
siglo XXI. Santillana/Ediciones Unesco. 1996.

DATOS DEL AUTOR:

W.David Auris Villegas, Perú (1975). Escritor,
pedagogo, conferenciante y profesor universitario de Literatura y Ciencias
Pedagógicas, licenciado por la Universidad Nacional Mayor
de San Marcos y magíster en educación Superior por
la Universidad de La Habana de Cuba. En el
2005 publicó su libro de relatos, "Cuentos de
medianoche", el mismo año fundó la Revista
Cultural "Rickchari Llacta", en el 2006 publicó el
poemario, "Mañana Cuando me vaya piensa en mí",
además, ejerce la docencia en la
Universidad Ricardo Palma, Alas Peruanas, San Juan Bautista, y
participa constantemente como conferencista en los capos de
competencia.

 

 

 

 

Autor:

W. David Auris Villegas

Monografias.com

Ciudad. Lima

País. Perú.

Año. 2010.

Partes: 1, 2
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